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Grupo 6
domingo, 20 de julio de 2014
jueves, 3 de julio de 2014
miércoles, 2 de julio de 2014
Introducción
El aprendizaje colaborativo se
sustenta en el aprendizaje cooperativo de las teorías de aprendizaje de Piaget
y Vigotsky, entre otros; vistas cada una desde el enfoque que le dieron sus
respectivos autores; estas teorías defendieron el constructivismo dentro del
proceso de aprendizaje, mediado bajo la figura docente y resaltando elementos
importantes como el entorno social, sin embargo analizados desde el aula de
clase.
Ante el surgimiento de la
Internet y el uso de las Tecnologías de
Información aplicadas a la educación, el aprendizaje colaborativo cobra mayor auge
principalmente en las comunidades educativas, observándose la necesidad de
interacción, propagación de información, uso de mensajería, intercambio de
ideas, diversidad de opiniones, discusión y hasta solución de problemas en grupo.
Definición
El aprendizaje colaborativo
se refiere al desarrollo cognitivo de un estudiante y de cada uno de sus
compañeros mediante la interacción
grupal, es así como Dillenbourg, citado por Begoña (s.f) señala: “la definición más amplia pero
“insatisfactoria” del término aprendizaje colaborativo es la situación en la
cual una o más personas aprenden e intentan aprender algo en forma conjunta”.
Para Hernández A. y Olmos S. (2012), el
aprendizaje colaborativo hace referencia
a metodologías de trabajo en equipo que conllevan al grupo de estudiantes a la
búsqueda de información, exploración y discusión para la construcción del
conocimiento.
Pros y Contras del Aprendizaje Colaborativo
PROS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Cuando se habla de los pros y contra del aprendizaje colaborativo, es importante en primera instancia resaltar que es una modalidad de aprendizaje innovadora y su aplicación desarrolla el entrenamiento de normas de conducta sociales muy importantes; las cuales pueden afectar positivamente en promover dichas normas. Entre ellas la responsabilidad, la comunicación, la confianza fortalece la principal característica del aprendizaje colaborativo como es “El Trabajo en Equipo”.
Dentro de los pros se estimula habilidades personales y grupales, hace posible la igualdad de oportunidades, favorece la interacción, genera la interdependencia positiva, promueve la retroalimentación, aumenta y enriquece el aprendizaje donde podemos destacar, que el aporte de todos permite la construcción de la sociedad del conocimiento bajo este nuevo paradigma o modalidad.
CONTRAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Como participación negativa o limitante, se puede mencionar como una de las más importantes que cada actividad debe ser cuidadosamente planificada, se debe trabajar en grupos pequeños, dominio en pocas personas, la responsabilidad individual se diluye y pude afectar el trabajo en equipo, la calidad de la conexión en la herramienta de internet, el nivel académico de los participantes que forman el grupo, limitación en cuanto a la ubicación geográfica en los diferentes usos de horarios y el factor tiempo por la disponibilidad de cada participante
Desarrollo del Compromiso
Como se menciona anteriormente se pone a prueba el entrenamiento de normas de conducta sociales, por ello es importante comenzar por definir el concepto de compromiso, como la firmeza inquebrantable por cumplir o hacer algo que nos hemos propuesto o que simplemente debemos hacer. Compromiso es “pase lo que pase, voy a hacerlo”.
El compromiso tiene tres etapas que comienza con la promesa (compromiso) donde puede resultar muy fácil quedarse en esta etapa, seguido por el proceso es aquí donde se le da forma a la promesa puede ser corta o larga y puede reformular la promesa y por último la etapa del cumplimiento que es la promesa finalizada.
Entonces se busca que se entienda la responsabilidad que es asignada a cada integrante del equipo, el que todos deben comprender la tarea de los demás, para que dentro del proceso en apoyo en las herramientas que puedan proporcionar el favorecer o solventar los obstáculos, prevalezca el compromiso, la confianza y de cómo resultado un excelente trabajo en equipo.
martes, 1 de julio de 2014
¿El Aprendizaje Colaborativo es trabajo en grupo?
El término "trabajo en grupo" se ha usado siempre que un maestro decide organizar actividades en grupos pequeños. El "aprendizaje colaborativo" pertenece a esta categoría de trabajo en grupo, pero no todo trabajo en grupo en el aula es necesariamente aprendizaje colaborativo.
"El aprendizaje colaborativo es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación" (Johnson & Johnson, 1991). Para lograr esta meta, se requiere planeación, habilidades y conocimiento de los efectos de la dinámica de grupo. "El aprendizaje colaborativo se refiere a una serie de estrategias instruccionales que incluyen a la interacción colaborativa de estudiante a estudiante, sobre algún tema, como una parte integral del proceso de aprendizaje" (Kagan, 1994).
El aprendizaje colaborativo supone mucho más que acomodar las mesas y sillas de distinta manera a la tradicional, y más que plantear preguntas para ser discutidas "en grupo" (Batelaan& Van Hoof, 1996) "el designar simplemente tareas a un grupo sin estructura y sin papeles a desempeñar es trabajo en grupo, que no quiere decir lo mismo que aprendizaje colaborativo".
El trabajo en grupo, como tal, no toma en cuenta la responsabilidad individual involucrada en la contribución del joven (carece de responsabilidad individual), y así se da la desigualdad en cuanto al trabajo invertido, es decir, siempre habrá estudiantes que harán todo o la mayoría del trabajo, mientras que otros contribuyen con muy poco o nada (carece de igualdad la participación)". (Kagan, 1994). "La interacción en grupo ofrece una posibilidad de detectar y neutralizar prejuicios, preconceptos, inhibiciones, falencias en las habilidades sociales, etc., pero para ello es necesario que el maestro haga más que simplemente asignar tareas en grupo". (Cohen, 1994).
El aprendizaje colaborativo hace posible entender los conceptos que tienen que ser aprendidos a través de la discusión y resolución de problemas a nivel grupal, es decir, a través de una verdadera interrelación. Usando este método, los estudiantes también aprenden las habilidades sociales y comunicativas que necesitan para participar en sociedad y "convivir" (Delors, 1996).
La efectividad de los programas de Aprendizaje Colaborativo ha sido comprobada en muchas escuelas diferentes (desde primarias hasta escuelas para educación de los adultos) y también en aulas que contienen diferentes grados de multiculturalidad y multilingualidad.
Las relaciones colaborativas de aprendizaje tienen que tener varias características. Algunas de ellas son:
a) La interactividad. No puede haber aprendizaje colaborativo, AC, sin la interacción de las partes. Se aprende de la reflexión común, del intercambio de ideas, del analizar entre dos y más un tema común, a través de lo cual se obtiene un resultado enriquecido. La importancia de esta interacción está centrada en el grado de influencia que tiene la interacción en el proceso cognitivo y de aprendizaje del compañero.
b) La sincronía de la interacción. Cuando pensamos en el uso de las tecnologías de la información para aprender, vemos que existen dos momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Aquél que es sincrónico, y que requiere de respuestas inmediatas, en la cual los dos agentes se retroalimentan y las palabras del uno gatillan al otro nuevas ideas y respuestas. Este diálogo orientado a hacer algo juntos nos lleva a la situación de que es necesaria la sincronía. Esta sincronía es la que defienden algunos teóricos al referirse a la colaboración afirmando que es “una actividad coordinada y sincrónica, que surge como resultado de un intento continuo por construir y mantener una concepción compartida de un problema”.
Sin embargo, al crear nuevo conocimiento, al construir juntos también corresponde una segunda fase, más reflexiva que pertenece al mundo individual de reflexión y de interiorización, que valida el espacio asincrónico de la comunicación. Es en ella donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no sólo como consecuencia de un diálogo interactivo.
c) La negociación: La negociación es un elemento distintivo de las interacciones colaborativas, y tiene especial importancia cuando se trata de negociar significados. Para algunos autores como la negociación del significado no es un defecto de la interacción, sino que es constitutiva de ella, hasta el punto que el mecanismo de interacción permite que emerja una comprensión mutua. Así afirma que sin negociación el diálogo se transforma en un monólogo, a la vez que la función del interlocutor se reduce a la de un simple receptor de mensaje.
La principal diferencia entre la interacción colaborativa y aquella que es jerarquizada, reside en que el sujeto involucrado, no impone su visión por el sólo hecho de tener autoridad, sino que el gran desafío es argumentar según su punto de vista, justificar, negociar e intentar convencer a sus pares. Como consecuencia, observamos que la estructura del diálogo colaborativo, es más compleja que la del diálogo tutorial. Esto principalmente, porque desde el punto de vista de las escuelas lingüísticas, la negociación que se produce en el diálogo, no es un tipo de secuencia aislada, sino que es un proceso propio y constitutivo de todo diálogo.
Principios del Aprendizaje Colaborativo
Primer Principio: Interdependencia Positiva
La Interdependencia positiva se da cuando todos los miembros del grupo se sientan unidos y tengan claro que sus esfuerzos no solo les beneficiara de manera particular sino que también se van a beneficiar los demás integrantes del equipo. El docente promueve la interdependencia positiva al hacer que los estudiantes realicen tareas comunes y al pedirles cuentas en forma individual y grupal. Si se desea que los estudiantes disfruten trabajando en grupos colaborativos, es necesario que sientan que sus esfuerzos son apreciados y que se les respeta como individuos; esto implica que el esfuerzo que hace un estudiante por aprender y estimular el aprendizaje de los demás es observado, reconocido, valorado y festejado.
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